Психолого-педагогічний супровід
Педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання
- 10 правил спілкування з людьми, які мають інвалідність
- Презентація "Психолого-педагогическое изучение детей с расстройствами аутичного спектра"
- ДІТИ З ПОРУШЕННЯМИ ЗОРОВОЇ ФУНКЦІЇ
- ДІТИ ІЗ ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ
- ДІТИ З ПОРУШЕННЯМИ ОПОРНО-РУХОВОЇ СИСТЕМИ
- ДИТИНА ІЗ ПОРУШЕННЯМИ ІНТЕЛЕКТУ
- ДІТИ З ПОРУШЕННЯМИ СЛУХОВОЇ ФУНКЦІЇ
- Відеоролик "Світ аутизму"
- Особливості розвитку, навчання та виховання дітей з порушеннями мовлення
- Презентація Рекомендации педагогам по работе с детьми, имеющими особенности психофизического развития
- Самые известные люди мира с ограниченными возможностями...или безграничными?
- Что нужно знать родителям и учителям о детях с дислексией
- Как рассказать об аутизме детям, обучающимся в инклюзивном классе
- У моего друга аутизм. Презентация для детей
Психологічний супровід дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання
- Перелік літератури для попереднього вивчення дітей з особливими освітніми потребами спеціалістами ПМПК
- Перелік психодіагностичних методик та методик для соціально-психологічних досліджень
- Методика діагностики відхилень в інтелектуальному розвитку молодших школярів
- Шилова Т.А. Психодиагностика и коррекция детей с отклонениями в поведении. Практическое пособие
- "Как развивается Ваш ребенок" Хельга Зиннхубер
- Таблица сенсомоторного развития_А
- Таблица сенсомоторного развития В_Г
- Таблица сенсомоторного развития_Д
- Журнал коррекции
- Интегральная оценка
- Психолого-педагогическая диагностика. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамная, Т.А.Добровольская
- Рано? Поздно? Вовремя? Норма и не норма в развитии ребенка. Катерина Вадимовна Мурашова
- Мельник Аліна Юріївна. Матеріали для проведення тренінгу з метою надання практичних інструментів для себе та оточення
- Скрипнік Т. Основания разработки Индивидуальной программы SI для ребенка (принятие решений на основе его сильных сторон и частичных дефицитов)
- Скрипнік Т.ПЛАН ВПРОВАДЖЕННЯ БЕЗПЕРЕШКОДНОЇ ОСВІТИ ДЛЯ ДІТЕЙ З АУТИЗМОМ
- Скрипнік Т.Важливі положення для команди супроводу дитини з аутизмом в освітньому просторі
- Скрипнік Т. Показники розвитку комунікації дитини з РАС для визначення цілей та завдань індивідуальної програми
- Скрипнік Т. Рейтинговая шкала аутизма у детей CARS
- Особова картка соціально-педагогічного супроводу дитини (родини)
- КАРТКА ІНДИВІДУАЛЬНО-КОРЕКЦІЙНОЇ РОБОТИ З ДИТИНОЮ
- МОВЛЕННЄВА КАРТКА ПЕРВИННОГО ОБСТЕЖЕННЯ УЧНЯ
- ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ Яка дитина потребує складання індивідуальної програми розвитку?
Поради практичного психолога педагогам щодо розвитку слухового сприймання у дітей з вадами слуху.
- Ознайомлюйте всіх учнів класу з проблемами дітей, що мають вади слуху з метою розуміння та співчуття, а не жалю.
- Учень має сидіти достатньо близько, добре бачити вчителя, однокласників та унаочнення. Він повинен чітко бачити артикуляційний апарат усіх учасників уроку.
- Використовуйте роздавальний матеріал, що найповніше передає зміст уроку.
- Перед тим, як розпочати повідомлення нового матеріалу, інструкцій щодо виконання завдання тощо, переконайтеся, що учень дивиться на вас і слухає.
- Переконайтеся, що всі слова в тексті зрозумілі. За можливості спрощуйте текст.
- Коли Ви хочете привернути увагу учня, звертайтесь до нього за ім’ям; вчить дитину стежити за вашим обличчям; перед тим, як щось говорити дитині, впевняйтеся, що її увага сконцентрована на Вас.
- Використовуйте візуальні і тактильні наочні посібники; демонструйте дитині бажану поведінку або пропонуйте це робити іншим учням.
- Навчіться перевіряти справність слухового аппарату дитини.
- Заохочуйте учня з порушенням слуху говорити під час групових занять, давайте йому для цього достатньо часу.
- Час від часу переконуйтесь, що учень вас розуміє.
Діти з порушеннями зору
- Через кожні 10-15 хвилин учень повинен 1-2 хвилини перепочити, роблячи спеціальні вправи.
- Оптимально освітлювати робоче місце та стежити щоб не було відсвічування (це дуже часто сприяє кращому оптичному сприйманню).
- Дотримуватися правил гігієни праці та перерв для відпочинку очей.
- У роботі з дітьми з вадами зору слід приділяти велику увагу сенсорному розвитку дитини.
- Як що дії вчителя не розпізнаються на більший відстані, то треба проговорювати дії.
- В унаочненнях доцільно збільшити шрифт, фон зробити не білим, а світло-жовтим чи світло-зеленим.
- Пишучи на дошці, матеріал розташовуйте так, щоб в учня він не зливався в суцільну лінію.
- Не переобтяжуйте учня читанням великих текстів під час самостійного опрацювання матеріалу, краще поясніть ще раз усно, переконайтеся, що він усе зрозумів.
- Виховувати готовність до взаємодії з будь –якими партнерами, незалежності від стану зору.
Діти з порушеннями опорно-рухливого апарату
- Дізнайтеся більше про церебральний параліч, організації, які надають допомогу та джерела, з яких ви можете отримати корисну інформацію.
- Проконсультуйтеся з учителями, які навчали дитину в попередні роки, стосовно навчального середовища для саме цього учня.
- Навчіться використовувати допоміжні технології.
- Проконсультуйтеся з фізіотерапевтом стосовно режиму навантаження учня, необхідних перерв і вправ. Нагадуйте про це учневі та стежте, щоб він не перевтомлювався.
- Стежте, щоб необхідні матеріали, навчальне приладдя, унаочнення були в межах досяжності учня.
- Учневі необхідно більше часу для виконання завдання. Адаптуйте вправи відповідним чином, розробіть завдання у вигляді тестів тощо.
Діти з затримкою психічного розвитку
- Зосередьте увагу на сильних сторонах учня та спирайтеся на них у процесі навчання. Водночас будьте готові до того, що доведеться поступово заповнювати прогалини в знаннях, уміннях і навичках школяра.
- Подавайте зміст навчального матеріалу невеликими частинами, використовуючи мультисенсорний підхід (слуховий, візуальний, маніпуляційний). Якомога більше повторюйте та закріплюйте вивчене.
- Заохочуйте учня, підтримуйте позитивну мотивацію навчання.
- Спільно з учнем поетапно аналізуйте виконання завдання.
- Завдання мають відповідати можливостям учнів і виключати відчуття стійких невдач.
- Подолання труднощів у навчанні – це результат спільної тривалої та кропіткої роботи педагогів, психологів, батьків і навіть терапевтів
- Ставтеся до дітей із затримкою в розвитку так само, як і до їхніх однолітків, обговорюйте з ними ті ж самі теми.
Джерело http://abetkaland.in.ua/porady-praktychnogo-psyhologa-pedagogam/